Постановка и автоматизация звука [Л] в игре с логопедом. Логопедические ...

Артикуляционная гимнастика на звуки Р, Рь

Артикуляционная гимнастика для мальчиков "Машинка", автор И. А. Волошина

Распространение педагогического опыта

МОИ ПУБЛИКАЦИИ

 Опыт работы Шмидт.А.А. 

 Создание развивающей предметно-пространственной среды как условие развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Мои публикации: 

Педагог МБДОУ «ДС№353 г.Челябинска»

                                                                 Шмидт Анастасия Артуровна

Значение воспитания творческой личности через театральную деятельность в детском саду.

Полноценное интеллектуальное и физическое развитие, нравственная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризуют целостную, гармонически развитую личность, нравственные совершенствования которой, во многом зависят от художественно-эстетического воспитания дошкольников в детском учреждении. Особое место в эстетическом воспитании ребёнка занимает искусство. Оно раскрывает социальный смысл жизненных явлений, заставляет ребёнка внимательнее всматриваться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, осуждению зла. Отмечу, что художественно-эстетическое воспитание взаимодействует со всеми областями деятельности. Театр синтезирует в себе все виды искусства. Поэтому театральная деятельность особо значима в художественно-эстетическом и творческом развитии детей, в частности в деятельности нашего дошкольного учреждения.

Основная цель театрализованной деятельности в нашем дошкольном учреждении – это развитие творческих способностей средствами театрального искусства, пополнить игровую деятельность детей новыми приёмами и навыками, сделать жизнь воспитанников полнее, многостороннее и интереснее.

Театрализованная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки в плане переживаний и перевоплощений, постоянно упражняет их душу и тело и приводит, в конечном счёте, к созданию новых образов.

Театрализованная деятельность всегда начинается через театрализованные игры. Театрализованные игры пользуются неизменной любовью у детей. Дошкольники с удовольствием и интересом включаются в игру: перевоплощаются в тот или иной персонаж, образ, смеются и огорчаются вместе с ним, отвечают на вопросы кукол, всегда готовы прийти к ним на помощь, предупреждают об опасности, плачут над страданиями героя. Активно участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, новые чувства и эмоции, учатся взаимодействовать друг с другом, накапливая при этом свой жизненный опыт.

Театрализованная игра позволяет воспитателю ненавязчиво воспитывать ребёнка, ведь малыш во время игры чувствует себя свободно и расковано. Для того, чтобы ребёнок проявил собственное творчество в игре воспитатель стремиться обогатить его знаниями и умениями. Ведь мы понимаем, что чем больше этих знаний и умений в его арсенале, тем творчество малыша будет интереснее. И чем раньше начать развивать творческие способности детей, тем больших результатов ребёнок может достичь.

Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способностей к сопереживанию. Поэтому с первыми театрализованными действиями мы начинаем знакомить малышей очень рано через игры – забавы, хороводные игры, через прослушивание сказок и чтения стихов, используем для этого разные возможности и ситуации.

Знакомить с театром через театрализованную игру мы начинаем с первой младшей группы. Начинаем с небольшого показа и знакомства с куклой. Встреча с куклой помогает малышу расслабиться, отвлечься от неприятной ситуации или просто плохого настроения, создаст радостную атмосферу, ребёнок учится корректировать свои коммуникативные качества. Первые положительные эмоции помогут малышу быстрее адаптироваться к новой окружающей среде, пробуждают желание поиграть самому с куклой, используя новый приобретённый опыт, желание включиться в театрализованное действие. Главная задача воспитателя создать комфортную образовательную среду для возможной самостоятельной творческой деятельности ребёнка (например, организовать театральный уголок, яркие книги со стихами и сказками, уголок ряжения).

Со второй младшей группы и до подготовительной, ребёнок более самостоятелен в выборе, а мы знакомим детей с различными видами театральной деятельности и видами кукольных театров, используя отдельные его элементы в различных видах образовательной и игровой деятельности детей. Усложняются упражнения, речь и действия ребёнка. При этом важно опираться на приобретённые ими опыт, навыки и знания, и помнить слова выдающегося отечественного психолога Л. С. Выготского: «Основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».

В старшей группе навыки кукловождения, приобретённые детьми за три предыдущих года, позволяют объединять в одной театрализованной игре несколько видов театральных кукол различных систем: настольные куклы, верховые и напольные, марионетки и куклы с «живой рукой». Дети продолжают совершенствовать свои исполнительные навыки. Они охотно экспериментируют, создавая новые игровые ситуации. А мы продолжаем работать над формированием чёткой дикции, выразительностью речи активно пополняем словарный запас детей, работаем над пластикой движений через упражнения, создавая обстановку свободы и раскованности. Надо отметить, что всё это чрезвычайно интересно для детей именно в этом возрасте. Так как им интересно открывать для себя новые горизонты. Ребёнок постепенно переходит от игры «для себя», к игре, ориентированной на зрителя. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок к обсуждению и у них начинает формироваться особое эстетическое отношение к окружающему его миру, при этом активно формируются его память, внимание, воображение, что в конечном счёте, стимулирует развитие его творческих способностей. 

В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более сложными мизансценами и знакомятся с наиболее сложными в управлении куклами (тростевые, куклы, с «живой рукой», «люди куклы»). Детей начинает интересовать история создания театра, т.е. активно развивается познавательный процесс. Игра – драматизация часто переходит в спектакль, в котором часть детей зрители, а часть артисты. Это требует умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать слова и умения анализировать обстановку.

Для того, чтобы научить понимать прекрасное в искусстве и жизни, детям приходиться пройти очень длинный путь накопления эстетических впечатлений, зрительных, слуховых ощущений, и очень важно создать условия для определённого развития эмоциональных и познавательных процессов дошкольников, в том числе через театральную деятельность и значение её трудно переоценить.

Педагог МБДОУ «ДС№353 г.Челябинска»

                                                                 Шмидт Анастасия Артуровна

Создание условий для  формирования навыков вежливого поведения у  дошкольников 

Современный ребёнок испытывает сильную психологическую нагрузку, так как число его контактов с миром сверстников и взрослых с каждым годом увеличивается (семья, дошкольное учреждение, транспорт, магазин, развлекательные центры и т. д.). Гибкие компетенции (soft skills), к числу которых относят  и  навыки общения, социальные навыки, будут играть все большую роль в меняющемся мире и в системе образования будущего.

Ребёнок в разных жизненных ситуациях должен уметь правильно вести себя, а это значит владеть основными правилами вежливого поведения. «Вежливый» в словаре П.И. Ожегова - соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый.

Вежливость - одно из важнейших качеств культурного человека. Вежливость украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии, ведь не имея навыков вежливого общения, трудно произвести хорошее впечатление на окружающих. Поэтому мы стараемся привить ребенку вежливость с самых ранних лет. Некоторые дети легко усваивают эти нормы, а некоторым это дается с трудом. Нами был разработан комплекс мероприятий, направленных на воспитание вежливости у детей дошкольного возраста.

Работу по формированию навыков вежливого поведения у детей мы начали с работы с родителями. Ведь хороший пример проявления вежливости самими родителями - один из самых сильных  и верных способов воспитания вежливости у детей.

Для создания утреннего  доброжелательного  настроя мы оформили  в раздевальной комнате панно улыбающегося солнышка с вежливыми словами   приветствия, прощания. При входе группу всех  встречает красочный коллаж « Мы вас любим, мы вам рады!», а для детей яркие схематические картинки правил гуманного взаимоотношения в группе «Детский сад - дом радостных встреч», «Группа - моя новая семья», «Улыбка – пароль для друзей». Улыбаясь,  мы демонстрируем своё дружелюбие и уверенность в себе, а обращаясь  к собеседнику по имени и   глядя ему в глаза, мы показываем своё уважение, искренность и открытость. Прежде всего, мы взрослые должны показывать детям пример вежливого общения и  поведения. Для того чтобы обращаться к   родителям по имени отчеству мы на раздевальный шкафчик каждого ребенка прикрепили карточку с его именем и именем отчества его родителей.  Это вызвало положительный отклик  у взрослых, теперь   они   по имени отчеству обращаются   друг  другу,  показывая   наглядный пример своим детям.

Работая над проектом «В стране вежливых наук», мы на практике обучали детей правилам вежливости,   учили детей проявлять уважение к другим людям,  следить за своими поступками и словами. Для этого мы разбирали с детьми различные ситуации и на основе их составлялись правила вежливости. В раздевальной комнате у нас  появились эмблемы правил: помоги малышам, а потом оденься сам;  не шуми и не толкайся, а быстрее одевайся. Играя в сюжетно ролевую игру «Поездка в маршрутном такси», создавали ситуации, требующие от ребенка проявить умение проявить навыки вежливого поведения, поупражнять ребенка в правильном поведении.

Для этого мы создаем в группе проблемные ситуации  и  ребенку необходимо  ее разрешить самостоятельно,  проявляя на практике навыки вежливого поведения. Например, воспитатель стоит в проходе, а ребенку необходимо его  как то обойти.  Как он будет действовать?

Очень простая дидактическая игра «хорошо и плохо», представляющая набор картинок разного поведения расположенных в двух коробках, дает детям возможность в ненавязчивой форме закрепить положительные  навыки поведения. Если вначале ребенок их рассматривает и анализирует поведение детей на картинках, то затем ребенок сам распределяет карточки по коробкам   когда они перемешались.  При неправильном поведении ребенка можно попросить найти  картинку  как он себя вел, а затем картинку  как надо было себя вести.  Такая игра способствует формированию у ребенка умения осознавать свои поступки, видеть различия между тем "что такое хорошо" и "что такое плохо",  вежливо поступать в разных ситуациях.

Очень интересно и увлекательно проходила беседа на тему «Умнее тот, кто уступает». Дети рассказывали о дружбе, как правильно надо вести себя в разных ситуациях. Для того, чтобы не ссориться с лучшим другом надо ему уступать, а он уступит в следующий раз. Знания и навыки старших дошкольников были закреплены в ходе игры-инсценировки «Учимся быть вежливыми».

Таким образом, проведенная нами работа способствовала воспитанию вежливости у детей. Дети стали здороваться со знакомыми людьми не только дома, но и в гостях, благодарить за оказанную помощь, чаще употребляют вежливые слова, поступать хорошо не ради похвалы, а потому, что иначе быть не может. Дети сами стали замечать, как «выросли» в глазах друг друга. Им нравится быть хорошими. Это заметили и их родители.

Эти качества потребуются не только в детском саду, не только в школе для успешного обучения, но и в жизни: на производстве, в общественной деятельности и в семье.

Важнейшей задачей работы педагогов считаю создание в группе детского сада благоприятных условий для развития у детей гуманного отношения к окружающему миру, активному проявлению доброжелательности, отзывчивости, сочувствия, формирования навыков положительных взаимоотношений со сверстниками.

Конспект по образовательной области «Речевое развитие» (развитию речи)

 Тема: «Доброта живёт повсюду» (старшая группа) 

https://docs.google.com/document/d/1NZYhJx1Gkstr3NnRr1d84D_2LMcwHIfu/edit?usp=sharing&ouid=102891780080003626725&rtpof=true&sd=true

     Конспект по образовательной области «Речевое развитие» (развитию речи)              Тема: «Кто как готовится к зиме» (в подготовительной к школе группе)

https://docs.google.com/document/d/1QRRCrFaPUn7jTas9fuOPkuef4v-Vf7zX/edit?usp=sharing&ouid=102891780080003626725&rtpof=true&sd=true

Конспект по образовательной области «Речевое развитие» (развитию речи)                                Тема: «Где спрятались звуки?» (старшая группа)

https://docs.google.com/document/d/17nXoPbO0FoS7wZlHnJpqmu8y8Gd-qykR/edit?usp=sharing&ouid=102891780080003626725&rtpof=true&sd=true

проект "ЭКОЛЯТА"

https://docs.google.com/document/d/1Vo5na9OinVHtUc5zYExeCENHCBcm-3P9/edit?usp=sharing&ouid=102891780080003626725&rtpof=true&sd=true

Достижения педагога

Участие в конкурсах 

2020 год

                     

2021 год

2022 год

2023 год

Учебно-методическое обеспечение

 

Организационно-педагогическая деятельность

 

                Дидактическая игра "Здоровое питание"

проект "ЭКОЛЯТА"

https://docs.google.com/presentation/d/1yYh9Fz0F3ZrdnTUJ_XTxwhkr8pAnC6TJ/edit?usp=drive_link&ouid=102891780080003626725&rtpof=true&sd=true

Визитная карточка

Воспитатель 

МБДОУ "ДС № 353 г. Челябинска"

 В выборе моей профессии мне помогла моя родословная.

 Я педагог в третьем поколении. 

Но самым главным мотиватором послужила любовь к детям. 

Я осознаю значимость  профессии воспитателя, когда вижу распахнутые глаза детей. Глядя в эти детские глаза я понимаю, что я нужна им, что я для них - целая вселенная, что именно я закладываю росток восприятия мира. Всю энергию я направляю на создание вокруг каждого ребенка атмосферу любви и взаимопонимания, так как убеждена в том, что только  это способствует раскрытию индивидуальности.

Я считаю, что работая в детском саду не только педагог воспитывает и передаёт знания, но и сам ребенок может многому научить взрослого. 

Именно с детьми ты можешь быть самим собой и снова окунуться в мир детства.

Это интересно

 Лекарства в детском саду. Может ли воспитатель дать

 ребёнку лекарство.

Нет и ещё раз нет. Воспитатель не имеет право давать ребёнку лекарство в детском саду.

Почему?

Во-первых: педагог не врач. Воспитатель не имеет медицинского образования. Не в его обязанностях контролировать приём медикаментов. При приёме лекарств может возникнуть много побочных эффектов, нюансов. А если вдруг аллергию? Отёк? Подумать страшно о последствиях!

Во-вторых: у детских садов нет лицензии (а значит и права, условий для хранения лекарств и так далее) на аптечную деятельность.

Однозначно стоит запретить приносить лекарства в садик и оставлять их в шкафчике у ребёнка. Дети могут принять лекарство за игру, конфету.

Ни при каких уговорах, угрозах, просьба не брать на себя такую ответственность. Если ребёнку требуется лечение, то родители должны лечить его дома.

Бывает так. Что лекарство необходимо ребёнку по жизненно важным показаниям. С этим вопросом родителям необходимо обратиться к заведующей детского сада

Здоровое питание

Что необходимо ребёнку в детском саду

Учим ребёнка общаться